«Профессия программиста — творческая»: учитель информатики из школы №3 стала победителем регионального конкурса

В этом учебном году преподаватель информатики из Вязниковской школы №3 Татьяна Александровна Кондрашина отличилась на региональных учительских состязаниях дважды, сначала получив статус лауреата конкурса «Лучший наставник», а затем победив в конкурсе «Современный урок информатики». В интервью «Районке» Татьяна рассказала, как выбирала профессию, училась паять роботов и говорить с детьми о кибербезопасности на их языке.

— Почему Вы решили стать педагогом и как выбрали именно техническое направление?

— У нас не было такой информированности в плане выбора института или профессии как у современной молодежи. Мы узнавали о профессии либо от родителей, либо от старших братьев, сестер и друзей. Моя сестра как раз заканчивала Владимирский педагогический институт. Я была медалисткой, технические предметы мне всегда давались легко, так что после школы я подавала документы в два вуза: Нижегородский архитектурно-строительный и Владимирский пединститут на физмат. Однако экзамены совпали, и мама настояла, чтобы я выбрала Владимир, тем более там училась сестра.

Также на выбор специализации повлиял мой школьный преподаватель информатики. Помню, как в 2001 году к нам в школу завезли впервые компьютеры — огромные ящики, всего три ПК на 10 учеников — было страшно интересно.

— Почему решили вернуться на малую Родину? 

— Я родилась и выросла в Вязниковском районе, в деревне Сергеево, там же заканчивала школу и с самого начала не планировала уезжать дольше, чем на время учебы. Обстоятельства также складывались в пользу такого решения. Я вышла замуж, появилась дочь Ксюша, и когда она подросла немного, я смогла начать работу — сначала в детском саду рядом с домом. Там заведующая предложила помочь с работой в одной из вязниковских школ, рассказала обо мне на каком-то совещании в городе, и через неделю мне позвонила директор школы №3 Г. В. Стародубова с предложением работы. Так, в 2013 году я стала преподавателем информатики.

Эта школа стала для меня родной, хотя я здесь не училась. Я пришла без педагогической практики и очень благодарна доверию, которое мне оказали. Помню свои первые уроки, как я боялась, как мне помогали, наставляли, поощряли к участию в конкурсах. Также поддержка нашей городской администрации огромна, возможность   реализовать практические любые начинания, поэтому работать интересно и комфортно.

— Расскажите, какие темы сейчас наиболее актуальны в школьной информатике?

— В последние два года огромное внимание стало уделяться информационной безопасности. Для младших школьников в рамках внеурочной деятельности мы проводим занятия, где учимся правильному общению в соцсетях, изучаем схемы мошенников и защиту персональных данных. В старших классах упор сделан на программирование.

Для меня очень важно дать детям основы информационной культуры, научить их не просто искать информацию, но и проверять ее — как минимум в трех официальных источниках. Докапываться до достоверности в существующем обилии информации необходимо, это опора критического мышления.

На наших уроках фраза «давайте, разберемся» звучит постоянно. Во многом это основа моих методик, и когда все детали задачи на местах, мы уже учимся второму важнейшему навыку – эффективно применять информацию.

Я уверена, что умение находить, проверять информацию и правильно использовать — это навыки успешного человека 21 века. Вообще, я стараюсь донести до старших школьников, которые выбирают технические специальности, что профессия программиста — творческая. По шаблону написать что-то сможет любой, а создать уникальное —  гений, и вот это умение мыслить вне заданных рамок, мечтать, делать допущения и экспериментировать я стараюсь в детях найти и развить.

— Какие ваши наработки были отмечены на конкурсе «Современный урок информатики»?

— Я участвовала в двух номинациях: внеурочное занятие и урок. Представила разработку для 5 классов под названием «Общение в соцсетях и мессенджерах», где сделан акцент именно на практический подход. С детьми я всегда стараюсь заниматься так, чтобы они были мотивированы на поиск решения через правильно заданные вопросы. Вместе мы ищем общий приемлемый вывод. Я даю возможность высказаться каждому и выявить ошибки самостоятельно. Например, один из кейсов в этой программе связан с тем, как правильно поступить, если вам пишет незнакомец — так, в группе мы формируем понятные правила поведения.

Также мной была затронута тема программирования: с ней есть проблема — дети с трудом могут понять, как создание алгоритмов применимо на практике. Одной из задач нашего урока стало создание программы, которая помогает с покупками в магазине. Детям она очень понравилась. Мы написали алгоритм, благодаря ему мы могли пойти в магазин со списком покупок и определенной суммой денег, а программа точно рассчитывала наши траты.

Я не только преподаватель, но и классный руководитель и стараюсь позиционировать себя именно как наставник и старший друг. В декабре 2025 года я стала победителем регионального конкурса «Лучший наставник». Конкурсантам было дано интересное задание: взять ребенка под свое крыло и на очном этапе защищать результаты своей работы и свою концепцию. Самым сложным стало решение кейса на месте, когда наставник должен был помочь найти для ребенка лучшее решение за 5 минут. Мы справились.

— Что сейчас требует Министерство образования от преподавателей, есть ли какие-то тенденции?

— Думаю, всех преподавателей сейчас призывают активнее использовать  цифровые технологии, такие как ИИ, например. Я разработала методику, с помощью которой мы с детьми смогли использовать в занятиях самую доступную нейросеть — Алису. Недавно вместе с «Алисой» ребята изучали компьютерное оборудование, они просто засыпали ее вопросами, но в интерактивном формате удивительно быстро освоили тему.

Раньше учитель был только транслятором знаний, а ведь иногда дети и нас чему-то учат, особенно старшеклассники, и важно к ним прислушиваться, беседовать с ними. Поэтому все чаще сглаживается старая модель преподавания, и между учителем и учеником образуется диалог. Я считаю это важным трендом в сфере образования. В нашей школе мы сейчас развиваем модель наставничества «ученик—ученик», очень часто в таком формате знания передаются легко и понятно. Это эффективная модель.

— Какие сейчас возможности предоставляют школам для поддержки и развития технических направлений?

— В 2023 году в нашей школе открылся центр «Точка роста» — это федеральный   проект, в рамках которого мы получили поддержку для технического оснащения четырех кабинетов, в том числе информатики. Благодаря проекту я смогла взять на себя преподавание робототехники, в первую очередь для младших школьников.

Сейчас мы с ребятами участвуем в другом федеральном проекте «Код будущего», все задания и заявки регистрируются через Госуслуги, в финале участникам выдается сертификат, который поможет с поступлением в вуз. В прошлом году мы участвовали в направлении «программирование», а сейчас по «робототехнике», собираем манипуляторов — по программе нам предоставили все нужное оборудование. Мне даже пришлось освоить паяние.

Министерство образования оказывает нам методическую и серьезную финансовую поддержку, информирует о возможностях, конкурсах, программах, это невероятно мотивирует.

Когда я сюда пришла работать, в школе было только 16 компьютеров, потом мы выиграли грант и получили целую цифровую лабораторию. У нас у первых в городе появилась вместо учительской доски цифровая панель. Сейчас здесь 30 ноутбуков, полученных благодаря федеральным программам, а с открытием «Точки роста» у нас появились и специально оборудованные помещения, где помимо рабочих мест и ноутбуков есть роботы и специальные полигоны для них. Недавно нам пришел робот с опцией выжигания лазером и возможностями 3D-принтера. И теперь мы думаем, как оборудовать вытяжку, чтобы во время занятий не срабатывала пожарная сигнализация — такие вот бывают мелкие технические сложности…

Любовь Шпильберг

Источник: Газета «Районка, 21 век» №10 (781) от 19.03.2026 г.